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单元综合检测与评价2拓宽练习
关于阅读
精读与略读
（一）
1．回忆学生时代读书尤其是读《干家诗》而沉醉意境、美不胜收的情景。
2．(1)比喻 益智(2)对比魅力
3．(1)前两句 (2)绘春：万紫干红总是春；春城无处不飞花；红紫芳菲；黄鹂鸣翠柳；白鹭上青天 绘夏：绿树阴浓夏日长；五月榴花照眼明 绘秋：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟 绘冬：梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章；橙黄橘绿 (3)最后一句 4．回忆小时候观图、初中时听国文老师讲课；因为所读的那些书（画），编织了童年生活的花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”开启心智，成长为一个志趣高尚的人。激励我们热爱自然，热爱生活，多读书，读好书，对社会有贡献。
（二）1．(1)能张目对日 (2)明察秋毫 (3)必细察其纹理 (4)定目细视 2．(1)观赏群鹤舞空图。(2)观赏白鹤青云图。 3．起强调作用，使想像的情景更加逼真。4．心之所向，善于想像与联想；蚊和鹤形状上有相似之处。
（三）1．(1)写“我”是不系之舟。 (2)前者强调“没有什么使我停留”，后者着眼于“我”没有什么优势和客观条件。 2．因为“我”无时无刻不在向往大海的波涛，渴望着为北大到大海深处撷取最灿烂的珍珠。 3．更加突出了依恋北大而又最终将离开北大的复杂感情。 4．写自己将不顾头上苍苍的白发，像16岁的女孩那样，再回到北大来，但北大却永远年轻。表达了对北大的爱与无限依恋之情。 5．增加抒情色彩，与开头呼应。
（四）1．常言道：瑞雪兆丰年。2．联想和想像的目的在于歌颂收获，歌颂劳动的品格。 3．不矛盾，因为从播种到收获确实有很长一段时间，是遥遥相望；只要播种，就有收获，播种的目的是收获，收获又是播种的必然结果，所以又是紧紧相连的。 4．本文给人明快欢悦的感觉，得益于本文的选材，春耕春播、夏收秋收、孩子的欢跳，都给人以欢快的感觉。
诵读欣赏
（一）1．小羊、山泉；活泼、清纯 2．古人认为泾水浊，渭水清（实为泾水比渭水清）；希望青少年做纯洁的人。3．直抒胸臆。4．略
（二）1．对生活的渴望与歌颂； 描绘多姿多彩的生活画卷； 赞颂生活的温馨与幸福。2．-种美妙的生活情景心灵的高尚，对人的友爱3．略4．(1)阕，歌曲或词一首叫一阕。 (2)zang，储放大量东西的地方。 5．略
关于口语交际
二 三 略
四 甲：吸烟危害您的健康 乙：谢谢您不在此地吸烟 丙：告别烟雾一身轻 丁：严禁吸烟
等第评定参考意见：
优：诵读口齿清楚，答题准确，口语交际内容符合要求，语气与特定场合吻合。
良：诵读口齿不够清楚，答题欠准确，口语交际与特定场合不够吻合。
中：诵读口齿不够清楚，答题要点错误较多，口语交际不注意场合。
下：诵读口齿不清楚，口语交际不看场合，不看对象。
综合评价
阅读理解
甲 1．比做“启开了闪闪发光的仙宫大门”，比做“打开了一扇神奇的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进纯洁的真理之光”。这样写，生动形象而又新鲜贴切地描绘了北大图书馆对“我”产生的神奇魅力，富有吸引力。
2．“以目光抚爱每册图书”表露了“我”酷爱读书、渴求真理的迫切心情和陶醉于书海之中的。除悦心情。“向我发出低低的絮语和呼唤”指“我”在阅读中文和英文书的过程中，与这些书籍对话、交心，渐渐达到了书人合一的境界。 3．不能互换，因为这几个词之间是一层进一层的关系，有“思索”才有∽}不疑”，有㈠环疑”才能有所“摒弃”，有“摒弃”才有“相信”。 4.我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！
乙 1．有些书要十目一行，仔仔细细地读下去，才能真正读懂，才能读出其中的味道来。 2．(1)可以从多方面理解，如：好书耐读，人生不同阶段会有不同的体验；好书是宝库，有着取之不尽的瑰宝；好书伴随人的一生等等。 (2)可以进行多角度研讨，如：读书不是单纯的复制；读书有一个理解、品味、消化、吸收的过程；要缩短同书的距离，得有锲而不舍的精神等等。 3．联系语境，应该赞同第二种说法，因为这样写，既强调只有反复读才能缩短同书的距离，又表达了下功夫读书，把书中的财富转化成自己的这样一种坚定的决心和乐此不疲的精神。 4．读书既要多而博，又要少而精。多看要一目十行，少看则要十目一行。
等第评定参考意见：
优：答题准确，关键词语具备且语句通顺。
良：答题略有失误，关键词语具备且语句通顺。
中：答题不够正确，关键词语未具备。
下：答题错误较多，语句不通顺。
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